NOTA: esta actividad es recomendable realizarla después de haber hecho la actividad “¡Mi hijo es un fenómeno!… pero… ¿en qué?”.
Objetivo:
- Huir de las generalizaciones destructivas que no ayudan en la relación con los hijos. Huir de las etiquetas.
- Ayudar a nuestro hijo a conocer y reconocer sus puntos débiles sin exagerar, concretando en qué comportamientos y situaciones se expresan, llenándose de pistas para corregir y mejorar.
Preparación:
Como decíamos en la actividad “¡Mi hijo es un fenómeno!… pero… ¿en qué?”, decir que nuestro hijo es un fenómeno, sin añadir nada más, no ayuda, pero decir que es un desastre, menos aún. Es importante concretar nuestras opiniones sobre los que nos rodean, y si son nuestros hijos, aún más, porque servirá para desdramatizar (¿realmente es un “desastre”?), racionalizar nuestras emociones, mejorar nuestras relaciones mutuas y para ayudarle a analizarse a sí mismo con esa misma exigencia de concreción y de sustentar en hechos y comportamientos las creencias sobre sí mismo, contribuyendo a reducir el peso de la opinión que los demás tengan sobre él.
En definitiva, conocerse a un mismo no es tanto una cuestión de decir ¿cómo soy? (etiqueta que me estigmatiza) sino ¿cómo me comporto?, que es un enfoque abierto al cambio, a la superación, a la mejora.
No se trata de decir “Soy egoísta”, sino de decir “Me comporto de manera egoísta cuando me quedo jugando a videojuegos a pesar de que mis padres me han pedido ayuda para guardar la compra”.
Desarrollo Primera parte:
Los padres contestan a este cuestionario de puntos débiles para cada uno de los hijos adolescentes que tenemos en casa. Hacerlo en primer lugar por separado el padre y la madre.
El cuestionario nos pide que indiquemos los puntos débiles que vemos en nuestro hijo (que ya es un buen ejercicio de concreción en sí mismo) (por ejemplo, “mi hijo es vago, despistado, desordenado…), pero nos pide que indiquemos los comportamientos, situaciones concretas del día a día (hechos) que corroboran nuestra afirmación (por ejemplo, “mi hijo es vago cuando entrega un trabajo hecho a prisa y sin esfuerzo”, “mi hijo es despistado cuando no apaga las luces al salir de las habitaciones, por más que se lo hemos dicho miles de veces”, etc.).
Análisis Primera parte:
- ¿hemos coincidido los dos en algún punto débil?
- ¿Y los comportamientos que asociamos a ese punto débil, son los mismos o diferentes?
- ¿qué puntos débiles diferentes hemos indicado cada uno? Analizar los motivos que nos han llevado a no identificar cada uno de esos puntos débiles.
Como final de esta primera parte, debe intentarse consensuar una respuesta conjunta de los padres al cuestionario.
Desarrollo Segunda parte:
Pedir a cada uno de los hijos que contesten el mismo cuestionario sobre ellos mismos.
El hecho de que vosotros ya hayáis hecho el ejercicio previamente, despertará su curiosidad y será más probable que superen su posible reticencia inicial a realizar este tipo de ejercicios.
Análisis Segunda parte: deberá realizarse con cada uno de los hijos por separado.
- ¿hemos coincido en algún punto débil?
- ¿y en los comportamientos en el día a día que identificamos con ese punto débil?
- ¿ha habido puntos débiles que sólo hemos visto los padres?
- ¿qué comportamientos vemos en el hijo que nos muestran dicho punto débile que él no ha destacado?
- ¿por qué el hijo no ha destacado ese punto débil?
- ¿ha habido puntos débiles que sólo ha dicho el hijo?
- ¿qué comportamientos ve el hijo en los que muestra dicho punto débil que sus padres no han destacado?
- ¿por qué los padres no hemos destacado ese punto débil? ¿por qué no nos ha parecido un punto débil destacado del hijo?
Para terminar la dinámica, se intentará consensuar una respuesta conjunta al cuestionario.
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